Intern
Youssef el Bouhassani:
Leren wordt verward met het korte termijn onthouden van feiten. Leren is een lange termijn effect. Het vergeten is belangrijker voor het leerproces dan het onthouden.
What if everything you knew about education was wrong?
Tim Bosselaar:
In de praktijk kan je een student niet zo makkelijk in een leerstijl plaatsen. Het is afhankelijk van wat je wilt leren. Tim zegt, het model is niet super waardevol. De buitenste zin is juist heel erg zinnig.
Paul van den Bos:
De vraag ‘moeten we dit weten voor de toets?’ daar krijg je als docent waarschijnlijk (teleurgestelde) kriebels van. Kun je niet vanuit jezelf leren? Studenten gaan vak pas leren als de toets eraan komt, en dan ook nog eens oppervlakkig.
- Constructive alignment
- Significant learning
Het boek gaat over betekenisvol leren, het is best een praktisch boek, een soort stappenplan (ontwerpmodel). Fink heeft vooral een andere visie over toetsen. Niet meer leren voor de toets maar van de toets.
Creating Significant Learning Experience
Sameha Bouhalhoul:
Diversiteit en inclusie in de klas. Het fijne van het boek is als je helemaal niks weet over diversiteit en inclusie brengt dit boek je veel. Hoe kun je ervoor zorgen dat studenten (van verschillende achtergronden) zich veilig voelen.
Huib de Jong:
Kwaliteit van het onderwijs na te denken in termen van de doelstelling die je wilt realiseren. Overdracht van kennis, socialisatie, aandacht voor ontwikkeling van individu. De rol van de docent is teveel op de achtergrond geraakt de afgelopen jaar. Het beroep ‘docent’ zet hij weer centraal.
Veronica Bruijns:
Er verschijnen niet veel boeken over toetsen in het hoger onderwijs. Naar meer evalueren van resultaten en minder summatieve toetsing. Goede mix van theorie en voorbeelden.
Heleen Florusse:
Coachen is ook een mogelijkheid als je er niet per se een opleiding voor hebt gedaan. Alle aspecten van coaching staan erin op een toegankelijke manier. Contracteren van studenten. Het omgaan met weestand, weerstand geeft informatie.
Suzan Leydesdorff:
Als je in een groep werkt en niet ‘echt’ in contact komt. Hebben jullie het begrijpen? En dat studenten dan niet reageren of ‘jahoor’ zeggen. Alles is vaak al in de groep maar haal dat naar boven, ook de minderheid.
Jacqueline Kenkel:
Leren in en buiten onderwijs, iedereen is altijd aan het leren. 50 concepten over leren op een rijtje. Ze geven ook kritiek op de concepten. Gehele geschiedenis door tot huidige jaartal. Het is een hele mooie start om je te verdiepin in onderwijstheorie.
Erwin Faasse:
Didactisch coachen is een instrument om studenten in de ‘leerstand’ te krijgen.
- Leerbevorderende feedback geven
- Vragen stellen op verschillende niveau’s
- Korte aanwijzingen en instructies
Het is een handzaam boek, en de principes komen uit wetenschappelijk onderzoek. Ook vol met tips en voorbeelden.
Bas van Eerd:
Het belang van taal en goede taalvaardigheid. De input van wat we studenten laten lezen, dat is vanzich zelf al van matige kwaliteit. Taal gaat niet alleen over de inhoud maar ook de vorm waarin het is geschreven.
Charaf Batou:
Alle banen die hij niet heeft gehad gedocumenteerd in de vorm van een CV. De fouten die je maakt dragen bij aan het leerproces. Studenten verplicht fouten maken en documenteren. De fouten worden niet minder maar ‘beter’.
Margreet Schriemer:
Weerstand tegen onderwijs, gaat niet over het niet willen leren.
Lucie te Lintelo:
Het gaat niet om wat maar om wie. Elk student heeft zijn eigen verhaal. Dat studenten hun eigen pad kunnen volgens is erg belangrijk. De juiste begeleiding is daarbij heel belangrijke.