Thema 3 - Ontwerpen en toetsen
Het doel van dit thema is het (her)ontwerpen en optimaliseren van je onderwijs vanuit het principe van constructive alignment. Je begrijpt de samenhang van onderwijskundige principes: leerdoelen, leeromgeving en toetsing. Je ontwerpt een concrete verbetering en presenteert deze aan collega’s in de eigen opleiding.
Keuze van een vak
- Ons advies is inderdaad dat je het vak geeft of hebt gegeven. Je hebt namelijk ook inhoudelijke kennis nodig voor je herontwerp.
- Zorg dat het een vak is waar je je inhoudelijk betrokken bij voelt.
- Het vak dat je kiest moet in ieder geval worden afgesloten met een toets en het resultaat moet zichtbaar zijn in SIS
- Onze ervaring leert dat het ontwerpen van een nieuw vak vaak meer tijd kost dan een herontwerp van een bestaand vak.
Randvoorwaarden
- De vorm waarin je je herontwerp presenteert is vrij (tekst, beeld, video, PPt of een combinatie).
- Bij de analyse je onderwijskundige en je werkplekbegeleider betrekken. De SKE-er komt in beeld bij je herontwerp (toetsdeel). Haak ook je collega’s aan die bij het vak betrokken zijn (geweest).
Criteria
- Je hebt het stappenplan van de ontwerpopdracht aantoonbaar gevolgd.
- Je kunt onderwijs en toetsing vanuit het principe van constructive alignment (leerdoelen, leeractiviteiten en toetsen) analyseren en herontwerpen.
- Je kunt laten zien dat je de toets volgens de toetscriteria en de toetscyclus hebt ontworpen
- Je hebt jouw herontwerp @ home gepresenteerd binnen de eigen opleiding en je team geënthousiasmeerd en er aan verbonden
Bewijsmateriaal
- Een analyse met een probleemformulering en herontwerp.
- Een presentatie (vorm is vrij) van het herontwerp aan je team en de reactie daarop van de aanwezigen.
- Het is voorwaardelijk dat je op je herontwerp voorafgaand aan de presentatie feedback hebt opgehaald van een SKE’er van jouw opleiding
Bijeenkomst 1
Deze bijeenkomst was een kick-off van thema-3 met uitleg over dit thema: het herontwerpen van een onderwijsmodule.
→ Kick-off
Bijeenkomst 2
Deze bijeenkomst ging over hoe je tot een goede afstemming (constructive alignment) kunt komen en inzoomen op hoe toetsing te organiseren.
Bijeenkomst 3
Deze bijeenkomst ging verder (verdieping) over constructive alignment. We bekeken voorbeelden van gemaakte analyses van mede BDBers en konden vragen stellen aan Margot van Rotterdam.
→ Verdieping Constructive alignment
Bijeenkomst 4
Deze bijeenkomst ging over toetsing. De nadruk op meer formatieve toetsing, programmatisch toetsen, de studenten actiever betrekken bij toetsing.
→ Toetsing
Bijeenkomst 5
Deze bijeenkomst ging verder over toetsing. We konden vragen stellen aan veronica en werkten verder aan ons ontwerpopdrachten.
Bijeenkomst 6
Pitches over de huidige vorderingen van de analyse en uitleg over het verdere verloop van de BDB
Analyse
Start met de analyse van een bestaand onderwijsonderdeel. Kies een module, minor of ander onderwijsonderdeel waar jij mee aan de slag wilt gaan met een eigen onderzoek.
→ Analyse
Herontwerp
Wat willen jij en je team bereiken met deze module, minor of onderwijsonderdeel? Pak je analyse erbij en maak een herontwerp.
Assessment
In het peer-assessment voor thema 3 laat je zien dat je onderwijs kunt ontwerpen op basis van de principes van constructive alignment.