Bijeenkomst 4
Deze bijeenkomst ging over gesprekken voeren over controversiële onderwerpen in de klas. Studenten kunnen heftige uitspraken doen tijdens een college en we weten niet altijd hoe we moeten reageren.
Het gaat hier ook vooral over docentinterventie en hoe je als docent om kan gaan met uitdagende gesprekken. Controversiële onderwerpen bespreken is goed maar alleen op een verantwoorde manier.
We hebben het gedurende de bijeenkomst gehad over:
- Open en gesloten vragen
- Turbovragen (vergelijking, rangorde, mening)
- LSD (Luisteren, samenvatten en doorvragen): Vraag naar de kern, vat samen wat de student zei en vraag door over het onderwerp.
- STARTT: Situatie, taak, activiteit, resultaat, reflectie & toepassen
- Iets onbespreekbaar laten is geen oplossing
- Je wilt zoveel mogelijk de bewijstlast bij de student leggen
- Als docent heb je bijna altijd een standpunt of mening (ben je wel neutraal?)
De docent alleen een begeleidende (faciliterende) rol heeft of juist een inhoudelijke en ook een standpunt heeft. Neutrale open houding en een veilig klasklimaat. Bij een goede werkvorm over een controversieel onderwerp leren de studenten elkaar beter kennen. Het gaan niet zozeer om ‘gelijk krijgen’. De vragen moeten uit de leerlingen komen, niet zozeer de docent.
Casus
Tijdens de bijeenkomst hebben we verschillende casussen (ingebracht door de deelnemers) besproken. Er is veel discussie gevoerd over het feit dat je als docent misschien niet altijd de discussie wilt voeren en wilt afkappen. De volgende casussen die ik heb ingebracht hebben we besproken:
- Student die te laat kwam, deur gesloten maar kwam alsnog binnen en vervolgens de les overnemen door te vertellen dat hij het er niet mee eens was. Je wilt deze student weigeren maar verder geen aandacht geven. Dus buiten de deur (niet in het lokaal) gesproken.
- Tech shaming; als studenten elkaar helpen hebben ze een voorkeur voor een bepaalde techniek. Soms willen studenten naar elkaar opmerkingen maken over ‘inferieure’ technieken.
- Boze / gefrustreerde student die het niet eens was met de keuze over een tool en is toen boos de klas uitgelopen.
Strategien
Aan de hand van het gesprekssjabloon ben ik gaan kijken welke situaties er wel eens in mijn les zijn voorgekomen en geprobeerd daar vervolgens een strategie aan te koppelen:
- Veel vragen komen binnen via Slack of de mail en de toon of formulering van een vraag of opmerking (strategie 8)
- Bij back-end code of conduct, gedragsregels gemaakt hoe vragen beantwoorden. (strategie 9)
- Studenten hebben voorkeur voor een bepaalde (complexe) techniek maar geven geen duidelijke onderbouwing waarom (strategie 13)
- Soms krijg je als docent bij een gefrustrureerde student ook niet de kans om uit te leggen of klassikaal te bespreken (strategie 14)
- Studenten plukken soms random bronnen van het internet om hun technisch onderzoek te duiden maar kunnen die bronnen moeilijk op waarde schatten (strategie 15)
Weekly Geek
Gedurende project web doen we de ‘weekly geek’. Studenten lezen prikkelende onderwerpen of kijken een talk waarbij ze een mening moeten vormen en welke we behandelen met een werkvorm gedurende de les. Als beginnend docent was het vooral in de eerste paar klassen best lastig om dat gesprek goed te leiden. Wat hier heel erg hielp is dat er voor elke bron een werkvorm was verzonnen. Studenten moesten iets presenteren of het was een lagerhuis. Een activerende werkvorm waar jij als docent alleen een faciliterende rol hebt werkt goed.
Tips
- Stimuleren van studenten zich te verplaatsen in de mening van de andere studenten
- Probeer de mening van een student helder te krijgen door voorbeelden, feiten of argumenten te vragen
- Als docent zorg je ervoor dat iedereen actief meedoet, vat vragen samen en blijf zorg dat de leerlingen elkaar respecteren.
- Als docent wil je geen goed of afkeuring geven.